在长三角教育一体化发展战略背景下，蜀山区以“优质均衡”为价值导向，创新构建“集团化办学+跨区协同”的教育帮扶体系。通过三年的实践探索，形成了覆盖淮北烈山、淮北濉溪、淮北杜集、六安霍邱的教育协作网络，在皖北地区走出了一条具有示范意义的教育均衡发展路径。这种突破行政壁垒、注重内涵发展的教育协作模式，为新时代城乡教育优质均衡发展提供了可资借鉴的实践经验。
系统构建集团化办学的制度创新
蜀山区教体局基于区域教育发展现状，构建“梯度推进、多元协同”的集团化办学体系。根据受援地区教育发展需求，针对性设计三类帮扶模式：针对新建校实施“品牌移植式”帮扶，对薄弱校采取“系统改造式”帮扶，面向乡村校推行“文化浸润式”帮扶。目前，已形成由50中学、琥珀中学等4个教育集团牵头的“1+N”协同发展联盟，覆盖皖北4个县区的4所学校。
在霍邱县西园新村小学北校教育集团分校的实践中，开创了“三同步”管理机制：管理团队与本部同步配置，制定“1+3”校长驻点计划（1名执行校长+3年驻点周期）；教师培养与本部同步实施，建立双向轮岗制度；质量监测与本部同步开展，实现教学评估指标体系统一。数据显示，通过系统性帮扶，受援校教师专业发展合格率稳步提升，学生学业质量达标率大幅提高。
精准赋能教师专业发展的范式转型
在跨区域教育帮扶中，蜀山区突破传统“输血式”支援模式，构建“诊断-改进-评估”的专业支持体系。依托张斌名校长工作室等专业平台，研发“五维课堂教学诊断模型”，从目标设计、过程实施、方法应用、资源整合、效果评估五个维度形成诊断指标体系。在淮北市烈山区实验学校的教学视导中，专家团队通过课堂观察、教师访谈、学生问卷等方式，对42节常态课进行精准诊断，形成个性化改进方案。
为提升帮扶实效，创新构建“三维立体研修体系”：建立云端教研平台，实现每周2次远程集体备课；组织每月1次送教下乡，开展示范课展示与课例研讨；实施季度性跟岗研修，累计培训帮扶校教师586人次。通过系统化专业支持，帮扶校教师课堂教学质量有了质的飞跃。
生态重构教育要素的创新性融合
蜀山区在帮扶实践中注重教育要素的创造性转化，构建“资源输入-在地转化-特色生成”的可持续发展机制。在科创教育领域，建立“双循环”资源共享机制：一方面输入蜀山区优质STEM课程资源，另一方面挖掘皖北地域文化元素，开发出“智慧农业实验室”“淮河生态研究”等特色项目。相关学校将人工智能课程与本地农耕文化结合，探索“AI+现代农业”校本课程体系建设，其教学案例深受好评。
课堂中，送教教师充分引导学生发现并探索相关科学知识，指导学生利用剪刀、卡纸、水彩笔等各种材料和工具，动手制作科技作品，在学习科学知识和技能的同时，提升了学生动手能力和团队协作能力，激发了学生对科学技术的浓厚兴趣，培养了创新思维和实践能力。
机制创新可持续发展保障体系
为确保教育帮扶的可持续性，蜀山区构建“多位一体”保障机制：政策方面，与当地教育局和学校签订《扩容工程合作协议》；人才层面，建立“银龄教师”人才库，选派退休特级教师开展驻点指导；评估层面，引入第三方机构开展成效监测，形成年度评估报告。
在管理机制上，创新“双校长负责制”，由输出校和受援校共同组建管理团队；在激励机制方面，将帮扶工作纳入教师职称评聘、评优评先考核体系；在文化融合方面，定期举办活动，促进两地教育理念的深度交融。
未来展望教育共同体的数字化转型
面向“十四五”教育发展规划，蜀山区正着力构建“数字教育共同体”。通过建设智能教育中枢平台，实现三大功能升级：构建教育大数据监测系统，实时跟踪帮扶校发展动态；开发智能诊断工具，实现课堂教学的AI辅助分析；搭建虚拟教研社区，促进跨区域教师协同发展。
在实践层面，重点推进“三个课堂”深化工程：专递课堂实现课程资源精准推送，名师课堂构建教师发展支持系统，名校网络课堂促进校际深度协作。计划未来三年内，实现帮扶校智慧校园建设全覆盖，教师数字素养显著提升，形成可推广的数字化转型方案。
这场以教育公平为价值追求的改革实践，正在重塑区域教育发展格局。蜀山区通过制度创新、专业支持、技术赋能的多维突破，不仅实现了优质教育资源的有效扩散，更探索出教育要素创新性转化的实践路径。从管理制度的系统性重构到教师发展的专业性支持，从文化资源的创造性转化到数字技术的融合性应用，为新时代推进教育优质均衡发展提供了具有参考价值的实践范式。随着教育共同体建设的深入推进，这种以质量提升为核心、以创新驱动为特征的帮扶模式，必将为教育现代化发展注入新的活力。
·陈旺胜 杨维·
